佳木斯大学研究生院_佳木斯大学研究生院官网
希望我能够为您提供一些关于佳木斯大学研究生院的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释，请随时告诉我。
1.佳木斯大学的作息时间是什么样子
2.佳木斯医学院研究生毕业证有问题的
3.佳木斯大学考研能自主降分吗
4.佳木斯大学的校徽是什么样的
5.佳木斯医学院研究生分数线
6.临床医学专业硕士学位研究生临床轮转质量策略
佳木斯大学的作息时间是什么样子
嗨，各位即将入学的学弟、学妹您们好！我是这所大学的一名大四的学生，想必大家都想了解学校作息时间，今天，我就来为您们介绍一下本学校的作息时间。一、作息时间：
上课时间：
第一节:?8:30～10:10
第二节:?10:30～12:10
第三节:?14:00～15:40
第四节: 16:00～17:40
晚自习时间：18:30～20:30
二、学校简介：
学校占地131万平方米，建筑面积62万平方米，共有四个学区；设有25个学院（部），开设本科专业82个；有2个博士学位授权一级学科，15个硕士学位授权一级学科，1个硕士学位授权二级学科，12个硕士专业学位授权点，2个博士后科研流动站，3个博士后科研工作站；有教职工3800余名（含3个附属医院），全日制本科生近25000名，博士、硕士研究生2500余名；现有留学生130余名，继续教育学生20000余名。
三、教学建设：
学校有1个国家级专业综合改革试点专业，11个省级重点专业，4个省级专业综合改革试点专业；4个省级实验教学示范中心、5个省部级实验教学中心，3个省部级虚拟仿真实验教学项目；有2门国家级精品在线开放课程，2门省级精品在线开放课程，3门省级优质课联盟线上线下课程。
佳木斯医学院研究生毕业证有问题的
马克思主义认为：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们存在着，它就仍然是这种产物。“不是意识”决定生活，而是生活决定意识。也就是说，社会意识”是社会存在的反映，社会存在的性质和变化决定社会意识的性质和变化。改革开放以前，“单位办社会”曾是政府与社会关系的基本特征。在这种“单位制”情况下，公民的生老病死几乎全部由单位负责，公民社会生活的保障、社会行为的管理、社会关系的调节和社会生活矛盾的解决，也主要都是通过“单位”来进行。在这种社[1]118收稿日期：2009-05-05基金项目：佳木斯大学研究生创新科研项目“和谐社会公民社会责任意识研究”YJSCX2009-006JD）（。作者简介：崔永江（1974—），男，黑龙江铁力人，佳木斯大学社科部马克思主义中国化专业2007级硕士研究生。会分工的不发达，经济上的相互依赖性的客观条件下，公民个体之间几乎没有什么需要和追求上的差别，形成了稳定的、单一的社会结构和社会心理。改革开放后，商品市场经济的发展逐步改变了人们的生活环境，使人们享受到了过去时期想都想不到的现代社会物质文明，对物质财富的追求成为人们普遍的目标。随着人民物质生活水平的逐步提高，商品市场经济所奉行的价值利润原则刺激了人们过去被政治气氛压抑的私欲，人们便感到过去“神圣”的传统是多么的苍白和无力。于是过去那崇高的精神品格，那伟大的偶像人格都失去了神圣的光彩。失落的“神圣”传统，使公民个体承担社会责任的社会心理基础受到冲击，必然造成社会的震荡和人们心理上的失衡。（二）道德缺失造成个人价值观的失落
市场经济建立以前，我们的社会思想道德体系是在计划经济条件下形成的。而计划经济时期的道德体系，则与我国古代传统道德一脉相承：即在义与利的价值导向上，都重义轻利；在公与私的价值取向上，都强调公重私轻；在理与欲的价值动向上，都重理轻欲。随着计划经济向市场经济转轨和社会的快速变迁，面对社会利益的巨大调整，公民对自身价值的思考，已从纯社会本位走向了个人本位，原本不为强调的自主意识、个性独立意识、功利意识和权利意识得到了大力的彰显，且又超过了一定的度，从而使得人们将关注的目光过多地聚焦于自己的身上。同时，市场经济的趋利性又把人们的注意力集中在物质财富上，人们在社会竞争下，无形中把个人的成败都用经济指标来衡量，为了财富的获得、物质的享受，社会传统道德体系失去了基本的规范作用，原有的社会思想道德和价值观念体系解体。正如《公民道德建设实施纲要》中指出:“一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在。[2]”
（三）网络社会的虚拟性冲击了公民承担社会责任的交往基础
随着信息化时代的到来，信息技术的高速发展，网络逐渐进入了人们的社会生活，据《中国互联网络发展状况统计报告》统计显示，截止2008年底，中国网民的人数已达到2.98亿人，居世界第一位。手机网民数则首次超过1亿人，互联网普及率已达到22.6%。这意味着不到5个中国人当中就有1人是网民，该比例也首次超过21.9%的全球平均水平。如今，人们会经常通过网络了解社会信息，进行社会交往，开展网上交易，发表个人见解。网络已成为人们与社会联系的一种重要形式，甚至不排除将来会成为一种主要方式。但网络社会的虚拟性，也使人们的生活方式，交往方式，思维方式等传统的中介环节发生了根本改变，致使在原有体制下公民社会责任意识赖以依附的社会基础和个体的主体基础发生了质的变化，人们对社会责任的承担脱离了与他人的行为联系，个体承担社会责任的交往基础受到冲击。
总之，当前我国公民社会责任意识的缺失实质是：社会转型时期，我国传统社会制度发生深刻的变革，对人的生活方式、交往方式，思想观念产生了全方位的影响，公民对自己与社会之间关系的评价深刻影响了公民主动承担社会责任的内心要求和信念，造成了公民社会责任意识的缺失，这是社会发生的深刻变革必然要付出的代价，也符合马克思主义的社会存在决定社会意识的基本观点。但是这个代价不能付得太高，也不能付得太久。伴随着市场经济体制的建立和不断稳固，应尽快使全社会迅速从社会责任意识缺失的震荡中稳定下来，形成新的历史条件下的公民社会责任意识。
佳木斯大学考研能自主降分吗
是有问题的。
佳木斯大学医学院毕业证只有临床医学没有具体方向。是需要再毕业证书上印上二级学科的名称。
佳木斯医学院是1958年设立的地名。因是学习医学的院校，故而得名。该院建于1947年，隶属合江军区卫生部，称合江省卫生干部学校。1949年改称合江省卫生干部学校，1952年改为松江省医士学校。1954年更名为黑龙江省医士学校，1958年经国务院批准扩建为本科高等院校，正式定名为佳木斯医学院，隶属黑龙江省教育委员会。1995年与佳木斯大学合并，至此佳木斯医学院名称废止。
佳木斯大学的校徽是什么样的
佳木斯大学考研不能自主降分。一般来说要达到国家线才能参加复试。研究生录取不能降分，低于国家线是不行的。考研有的学校招生计划没有招满的。但是初试的基本要求分数线不会降，学校会发出调剂公告，允许报考其他学校或者该校其他专业的考生进行调剂录取。考研有的学校招生计划没有招满的。但是初试的基本要求分数线不会降，学校会发出调剂公告，允许报考其他学校或者该校其他专业的考生进行调剂录取。
全国硕士研究生统一招生考试（Unified National Graduate Entrance Examination），简称“考研”。是指教育主管部门和招生机构为选拔研究生而组织的相关考试的总称，由国家考试主管部门和招生单位组织的初试和复试组成。
思想政治理论、外国语、大学数学等公共科目由全国统一命题，专业课主要由各招生单位自行命题（加入全国统考的学校全国统一命题）。硕士研究生招生方式分为全日制和非全日制两种。培养模式分为学术型硕士和专业型硕士研究生两种。
佳木斯医学院研究生分数线
佳木斯大学的校徽如下图：佳木斯大学，坐落于中国最早迎接太阳升起的地方黑龙江省佳木斯市，是一所融研究生教育、普通高等教育、继续教育和留学生教育于一体的黑龙江省属重点综合性大学，教育部“卓越医生教育培养计划”试点高校。
学校的源头是建于1947年的合江军区卫生干部学校；1995年6月，由佳木斯医学院、佳木斯工学院、佳木斯师范专科学校和原佳木斯大学四所院校合并组建佳木斯大学，次年开始运作。
截止2013年底，佳木斯大学占地150万平方米，建筑面积106万平方米，设有26个学院和69个研究所（室）。学校学科专业设置涵盖文学、理学、工学、医学、经济学、教育学、法学、历史学、管理学、农学、艺术学等十一大学科门类，全日制本科在校生23509人，研究生1340人，继续教育生13800人；固定资产总值13.37亿元，其中教学仪器设备总值3.47亿元，图书馆藏书245.1万册。
临床医学专业硕士学位研究生临床轮转质量策略
568分。佳木斯医学院研究生分数线568分。根据查询佳木斯大学学校官网资料显示，佳木斯大学2022年硕士研究生成绩已公布，医学专业是该学校的热门专业，考研分数线为568分，是分数线较高的专业。
临床医学专业硕士学位研究生临床轮转质量策略医学是一门实践性很强的学科，临床医学专业学位是以培养临床医师为目标的专业培养活动。以下是我J.L为大家分享的关于临床轮转质量策略之论文范文。
我国于1998年开始实行医学专业学位教育，它和学术学位处于同一层次，差异在于类型而非学术水平。作者所在校于2006年开始正式招收临床医学专业学位的硕士研究生，经过近十年的实践教学，笔者体会到临床轮转质量是影响专业学位培养质量的一个重要环节。临床能力的培养依赖于临床医疗实践，没有足够的实践机会是难以达到培养要求的。
1临床轮转的意义
1.1临床轮转是临床医学专业学位与学术学位
培养模式的区别所在学位反映高等教育人才培养的层次和类型，专业学位和学术学位是高层次人才培养的两个方面。两者的本质区别在于人才培养目标、知识结构、培养模式及人才质量标准不同。专业学位的研究生教育是一种具有职业背景，与行业联系紧密，培养应用型高端人才的研究生教育类型，是现代高等教育发展的产物。专业学位的培养目标是培养具有较好职业道德、专业能力和素养的医学专门人才;学术学位的培养目标是以培养教学和科研人才为主。两类学位都是建立在共同的学科基础之上，攻读两类学位者都需要接受共同的学科基础教育，都需要掌握学科基本理论和基础知识与技术。专业学位是以临床技能培训与提高为主(部分学校也兼顾实验设计)，通过18个月的临床相关科室的轮转使学生对自己毕业后所从事的职业有清晰的感性认识。培养目标的确定要求专业学位研究生的培养应大力加强临床技能的培养和考核，而临床轮转是确保这一目标实现的主要途径。
1.2博采众长，拓宽视野，有利于培养学生处理临床问题多元化、合理化思维
学生进入临床后，较大部分时间是在相关专业的科室内轮转。通过参与轮转科室的整个医疗活动，了解该学科的特点，掌握与本学科相关学科疾病临床诊治的技能。同时所接触的导师由于学科的特点不同以及导师自身资历、学识及修养不同而使学生受到不同的熏陶，从而开阔自己的视野。临床轮转为学生提供了具有不同专长和不同学术观点的指导教师，有利于培养学生处理临床问题多元化、合理化的思维。
2影响轮转质量的因素
2.1导师因素
师资不足、不均，难以满足学生带教要求。随着研究生的扩招，作者所在校现有的导师队伍相对不足，现行研究生培养实行的导师责任制很难做到一生一师。部分热门学科的导师更是严重不足，一师多生的现象非常普遍，有的导师1人带9名学生(作者所在校规定每名导师每届最多可带3人)。而部分学科学生数量不足，几个导师共带一个学生。由于在临床工作中导师的大部分时间以医疗工作为主，所以对学生难以做到具体指导：一师多生的师生之间缺乏密切联系，学生缺乏教师直接具体的指导;多师一生的则互相推诿，学生感受不到教师的直接指导。轮转科室的部分导师对轮转的必要性认识不足，责任心不强。由于各个临床科室接受研究生轮转的时间和人数并不固定，给科室管理增加了难度。同时带教教师也难以做到责任到人，部分导师认为研究生在本科教育阶段已进入过临床实习，应已具备基本临床技能和进一步自我提高能力，从而忽视对研究生临床技能的操作指导，放松了对研究生学习质量的监督指导。有的科室只让学生做些跑腿、写病历等简单的工作，致使学生产生很大的怨气，部分学生甚至出现跳科现象。
2.2学生因素
对临床轮转必要性认识不足。由于临床医学专业学位与科学学位的招生生源都是以本科全日制学生为主，攻读两类学位者都需要接受共同的学科基础教育、掌握学科基本理论和基础知识与技术。所以部分学生不能正确区分专业学位与科学学位的区别，个别学生甚至认为只是叫法不同。大部分学生对临床轮转的必要性认识不足，加之轮转科室的指导教师并不能像本学科教师那样悉心指导，所以不愿轮转，甚至产生抵触情绪。本科临床能力基础差，技能不精，难以达到培养要求。全日制的本科学生在临床技能操作上的表现难如人愿。部分学生在本科实习阶段中为了考研，根本就没有临床实习过程，所以入科后这部分学生各项操作技能需要从头学起。而按照《中华人民共和国执业医师法》和《医疗事故处理条理》等医疗法规的规定，很多手术操作、诊断性检查也难以由学生完成。医院和研究生导师由于考虑到医疗风险等问题不敢放手让学生操作，同时学生也由于不愿承担潜在的风险而放弃一些操作。特别是对于那些没有临床经历的研究生，即使他们已通过了医师资格水平的考试，也很难单独处理病人、管理病床和实施手术。上述种种原因导致大部分学生由于缺少实践机会而达不到专业学位研究生培养目标的要求。
2.3管理因素
不能有效合理地支配师资资源。研究生的招生受社会就业的影响，尽管每年的招生计划都有据可依，但在实际招生过程中各学科的招生数都会受到社会需求的影响。尽管管理部门在后期的招生工作中作大量的工作，包括调剂、重新调整专业，但各学科的'生源数量还是难以完全按照计划而来。考核机制不健全。专业学位研究生的培养在作者所在校处于起步阶段，缺乏客观有效的临床能力考核体系。各个二级学科还没有制定出临床能力训练量化指标的统一标准，目前处于只有量的要求而无质的标准。各轮转科室对学生的出科考核流于形式，轮转质量无法保障。
3保障临床轮转质量的策略
3.1定期规范化培训，增强导师的责任心
要培养高质量的研究生，首先必须有高质量的教师队伍。为了提高培养质量，作者所在校每2年1次对所有导师进行规范化培训，重点强调专业学位培养目标的要求。也根据具体情况制定了《佳木斯大学临床医学院导师职责》、《研究生导师考核标准》等相关规定。通过系统的培训，导师们正确理解了专业学位的培养要求，明确了自己的职责，增强了责任心，规范了指导行为。通过各学科的共同努力，为学生创建了一个既宽松又不放任的学习环境。
3.2成立二级学科的研究生培养指导工作小组，制定统一的考核标准
由于各二级学科具有相对独立的专业知识体系，已形成若干明确的研究方向，所以在管理工作中要求各学科组以二级学科为单位，成立研究生培养工作小组，制定本专业及非本专业学生(轮转)临床能力训练标准及考核计划。具有副高级职称的医师可作为小组成员对轮转学生进行指导。组长由二级学科学术带头人担任，成员为各三级学科主任及研究生工作秘书。三级学科小组成员由本学科副高级以上职称的人员组成。各导师根据学生本人的意愿、特点制定出本人的培养计划，填写在《培养手册》中，使学生清晰自己的培养目标，增强学生学习的主动性和自觉性。以内科学为例，内科学的研究生工作培养小组负责其下属的8个三级学科研究生培养目标的制定，规范指导教师的各项医疗行为，聘请操作规范的医师，定期为研究生安排临床操作示范，规范研究生操作技能，严格出科考核制度，规范考核标准，使学生在实际工作中有章可循。
3.3严格导师考核标准
每一年度除对研究生指导教师进行年度考核外，各二级学科的研究生工作指导小组还要对非导师的指导教师进行全面综合考核。考核标准要求熟悉研究生的轮转培养考核过程，参与具体指导、监督、评估、考核学生的临床能力训练行为是否规范，使研究生无论在哪个科室轮转，均有导师组对其进行指导、考核。定期抽检学生成绩，对本专业及非本专业(轮转)学生分别评估，专业学位研究生在科室轮转期间要定期向导师汇报轮转情况，使导师能及时掌握研究生的培训情况，并与指导小组交流沟通。
3.4利用模拟训练系统提高临床操作技能
为了提高研究生临床操作技能，作者利用现有的本科学模拟训练教学系统对基础技能薄弱的研究生统一进行模拟操作强化训练，同时针对学生们普遍存在的问题如诊察技术不规范、治疗性操作无机会等给予仿真人模拟训练。
3.5制定临床能力考核标准和评估体系
目前，我国各大院校对临床医学专业学位的学生的临床轮转还没有比较规范统一的临床能力考核评估体系和量化标准，需要人们在实践中逐步建立和完善。作者正在过去实践教学基础上总结和制定临床医学专业学位的考核标准和考核评估体系，建立练与考相配套的全过程监督体系，同时预组建一支高素质的考核专家队伍，进一步探索如何建立有效师生交流平台，促进各科导师合作指导能力的提升。以上策略的实施，作者感悟到在临床医学专业学位学生培养工作上具有一定的成效，各学科组的导师及学生反应很好，尤其是对临床轮转科室出科考核采用的两种不同考核标准(本专业和非本专业)，增加了我们继续完善和改进专业学位培养方法及策略的信心。
;好了，今天我们就此结束对“佳木斯大学研究生院”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我，我将竭诚为您服务。